情知共生润童心 神话阅读传文脉

                        --小学语文工作室探究整本书阅读模式的实施策略

初冬的校园里，晨光轻洒窗棂，四年级的教室里，暖意已先于暖阳漫溢 —— 书页翻动的簌簌声伴着孩童的热议声，悄悄揉碎了晨间的微凉。11 月 18 日，小学语文名师工作室以《中国神话故事》为载体，深耕冷冉 “情知教学” 思想，带来一堂整本书阅读推进课，让古老神话的浪漫与 “情知共生” 的教学智慧相撞，在初冬时节为孩童点亮了兼具知识温度与文化厚度的阅读心灯。

我们课前学情分析发现，小学生读神话多停留在 “记情节、叹神奇” 浅层，难触文化内核。据此，课程以 “打破古今隔阂，走进神话内核” 为方向，既设梳理神话类型、掌握阅读方法的认知目标，也定激发文化热爱、增强民族认同的情感目标。

教学中，情知共生理念逐步落地。“解字溯源” 环节，借 “神” 字演变与古人对自然的浪漫想象，让学生认知神话起源与典籍，同时点燃探究兴趣；“分类闯关” 活动，学生小组合作梳理四大神话类型，构建知识框架提升认知。“探究神奇” 是情知融合核心。学生分享神话人物 “奇貌、奇能”，教师引导追问想象深意，助其理解 “外貌是使命象征”“奇能藏生存智慧”；再链接生活场景，让神话人物的勇敢、坚韧等 “奇质” 转化为学生可感知的精神力量，实现情感升华。“古今联动” 让情知共生再升级。从嫦娥奔月对接探月工程，神农种五谷联系袁隆平 “禾下乘凉梦”，结合 “悟空号”“玉兔号” 等国之重器，学生既拓展认知，又油生民族自豪感与文化自信。课程尾声，教师分享阅读小妙招巩固认知，布置 “分享神话故事” 作业延伸情感体验；评价标准兼顾认知与情感维度，呼应情知共生理念。

课后大家分享了听课的体会，进行交流研讨，教师团队达成整本书阅读课模式共识：

1.以学情为基，定认知与情感双目标，破阅读浅层化。

2.设“认知 + 情感”双驱动环节，借情境 / 古今链接，同步知识与精神。

3.建双维度评价，关注方法与情感培育，保障情知共生。

此次工作室活动，既是冷冉“情知教学”思想在小学语文课堂的生动实践，更是一次高效的研训示范。其提炼的“双目标、双驱动、双评价”教学模式，为长海小学语文整本书阅读教学提供了清晰路径，必将推动区域教师深耕课堂、融合情知，让阅读教学既传知识之“术”，更育文化之“魂”，为长海小学语文教学高质量发展注入强劲动力。