聚焦课堂，激发思维

为持续推进生物学教学改革，深化“聚焦课堂，激发思维”的教研主题，2026年4月24日，生物名师工作室组织开展了线上网络教研活动，通过各校的5G教室观摩学习了工作室主持人陶英老师的一节专题复习课。本次活动旨在通过云端研讨，共享优质课堂实践经验，进一步探索在复习课型中落实学生主体地位、提升思维品质的有效路径。

第一项活动是陶英老师的线上复习课例观摩——《生物的遗传和变异》专题复习。 本节课精准对标学业要求，采用“1211”教学模式，结构清晰，节奏紧凑。课堂伊始，通过“概念检测”进行诊断性摸底，引导学生快速回顾核心概念，明确学习起点。教学过程中，陶老师创新设计了“你问我答”的互动环节，学生们以接龙方式自主提出问题、指定回答，有效串联了零散知识点，在问答交锋中激活了思维。在“一次合作”与“一次梳理”环节，鼓励学生小组讨论、大胆表达，并有学生自信走上讲台清晰讲解解题思路，实现了从“被动接收”到“主动建构”的角色转变。课堂尾声的“中考链接”与“课堂检测”，则起到了巩固强化、迁移应用的作用，完整闭环了“诊断-探究-梳理-应用”的学习流程。

第二项活动是与会教师的线上研讨与反馈。 观摩结束后，长海一中校长尹红和教导处主任尹晓丹对于本节课给予了高度的评价。工作室成员通过反馈表进行了深入交流。大家一致认为，陶英老师的这节复习课生动诠释了“以学生为主体”的教学理念。课堂通过首尾呼应的检测设计，高效梳理了知识体系并实时评估了掌握情况；“接龙提问”、“生生互议”、“学生主讲”等环节，真正将学习主动权交给了学生，使得思维的火花在互动碰撞中迸发，有效锻炼了学生的逻辑思维、语言表达与合作探究能力。这种教学模式突破了传统复习课“教师讲、学生练”的窠臼，为构建高效、深度的复习课堂提供了宝贵范例。老师们深感启发，认识到唯有充分信任并赋能学生，才能真正营造出思维生长的课堂生态，让深度学习自然发生。
    本次线上教研活动紧扣“课堂”与“思维”两大核心。陶英老师的课例展示了如何在复习课中系统设计学生活动，激发其内在思维动力；而工作室成员的即时反馈与共鸣，则体现了团队在理念认同与实践探索上的共同成长。它再次证明，无论是新授课还是复习课，无论是线下还是线上，生物名师工作室始终致力于探索并推广那些能真正点燃学生思维、提升学科育人价值的课堂实践，持续为推动区域生物教学高质量发展贡献力量。